Ein Kind erzählt, es habe Schuhe erfunden, mit denen man an der Decke entlanglaufen kann, eine Schulbank, die Aufgaben selbst erklärt, oder ein Verkehrsmittel, das sich dem Gelände anpasst. Erwachsene reagieren oft zuerst praktisch: „Das geht doch nicht.“ Damit kann die kreative Aufgabe enden, bevor sie überhaupt begonnen hat. Hilfreicher ist eine andere Frage: Welches Problem soll die Idee lösen, und was müsste sie können, damit sie tatsächlich nützlich ist?
Mit zehn bis zwölf Jahren können Kinder nicht nur fantasieren, sondern auch Möglichkeiten vergleichen, einen Zweck erklären und einen Entwurf an bestimmte Bedingungen anpassen. Kreativität muss deshalb nicht beim Erfinden möglichst ungewöhnlicher Dinge stehen bleiben. Sie lässt sich auch als Fähigkeit fördern, eine Idee mit klarer Funktion, einer bestimmten Nutzergruppe und einem nachvollziehbaren Grund zu entwickeln.
Fantasie und Nutzen schließen sich nicht aus
Eine kreative Idee kann kühn und zugleich durchdacht sein. Ein Flugfahrzeug muss unter heutigen Bedingungen nicht realistisch sein. Das Kind kann trotzdem überlegen, welches Bedürfnis es erfüllen soll: Soll es Wege verkürzen, Orte ohne Straßen erreichbar machen oder Staus vermeiden?
Wenn der Bedarf im Mittelpunkt steht, wird aus einem Bild allmählich eine Lösung. Die Fantasie eröffnet Möglichkeiten, gezielte Fragen geben ihnen eine Richtung.
Beginnen Sie mit einem Problem, nicht mit einem Gegenstand
Bei der Aufgabe „Denk dir einen neuen Gegenstand für die Schule aus“ kann ein Kind zunächst verschiedene Technologien beliebig kombinieren. Als erster Schritt ist das völlig in Ordnung. Danach lässt sich die Aufgabe genauer fassen.
Fragen Sie zunächst nach Situationen, die umständlich, langwierig oder unangenehm sind:
- Wonach muss man in der Schule oft unnötig lange suchen?
- Wobei machen Schülerinnen und Schüler häufig Fehler?
- Was lässt sich nur schwer transportieren, ordnen oder erklären?
- Was könnte für Lehrkräfte und Lernende einfacher sein?
- Welche alltägliche Tätigkeit ließe sich anders erledigen?
Aus einem konkreten Problem können ganz unterschiedliche Lösungen entstehen. So wird deutlich: Kreativität beginnt nicht nur mit der Frage „Was Neues kann ich erfinden?“, sondern auch mit „Was sollte verbessert werden?“
Helfen Sie dem Kind, die Nutzergruppe zu bestimmen
Dieselbe Erfindung eignet sich nicht unbedingt für alle. Eine Schulausstattung für Erstklässler muss möglicherweise andere Anforderungen erfüllen als eine für Lehrkräfte. Ein Verkehrsmittel für die Stadt braucht andere Eigenschaften als eines für den Wald.
Ein einfacher Satzanfang reicht: „Das ist für jemanden gedacht, der …“ Das Kind kann dann ergänzen, was diese Person braucht, was sie stört und was einfach zu bedienen sein muss.
| Frage | Was sie klärt |
|---|---|
| Wer wird es benutzen? | Für wen die Lösung gedacht ist |
| In welcher Situation? | Wo und wann sie funktionieren muss |
| Was stört diese Person heute? | Welches Problem die Lösung beheben soll |
| Was darf nicht kompliziert sein? | Welche Eigenschaften besonders wichtig sind |
So lernt das Kind, dass eine gute Idee nicht nur für die Person interessant sein sollte, die sie entwickelt. Sie muss auch für die Menschen sinnvoll sein, die sie später nutzen.
Erst mehrere Möglichkeiten entwickeln, dann auswählen
Wird die erste Idee sofort bewertet, kann sich die kreative Suche schnell verengen. Deshalb ist es hilfreich, das Sammeln von Möglichkeiten zunächst vom Beurteilen zu trennen.
Eine einfache Aufgabe: Finden Sie fünf verschiedene Wege, ein einziges Problem zu lösen. Nicht alle müssen umsetzbar sein. Eine Lösung könnte auf Technik beruhen, eine andere auf einem mechanischen Prinzip, eine dritte auf einer veränderten Regel und eine vierte völlig fantastisch sein.
Erst danach überlegen Sie gemeinsam, welche Möglichkeit am nützlichsten, einfachsten, interessantesten oder am leichtesten zu testen ist.
Einschränkungen können die Kreativität fördern
Eine völlig offene Aufgabe klingt verlockend, doch manchen Kindern fällt der Einstieg dadurch schwer. Eine Einschränkung kann einen klareren Rahmen zum Nachdenken schaffen.
Für einen Entwurf können Sie eine oder zwei Bedingungen festlegen:
- Die Lösung darf keinen Strom benötigen.
- Sie muss sich mit einer Hand tragen lassen.
- Sie soll aus alten oder leicht verfügbaren Materialien entstehen.
- Mehrere Personen müssen sie benutzen können.
- Sie soll keinen unnötigen Abfall verursachen.
Das Kind sucht nun nicht irgendeine Idee, sondern eine Lösung innerhalb eines bestimmten Rahmens. Eine Einschränkung verändert die Fragestellung und eröffnet oft Möglichkeiten, die bei völliger Freiheit nicht sichtbar geworden wären.
Bei alten Gegenständen zählt ihre Funktion, nicht ihr ursprünglicher Zweck
Die Aufgabe, aus alten Dingen etwas Neues zu machen, eignet sich gut, um den Blick für neue Funktionen zu schulen. Ein Karton muss nicht Karton bleiben, ein Kunststoffbehälter nicht Behälter und alte Pappe nicht einfach Abfall sein.
Hilfreich ist die Frage: „Welche Eigenschaften hat dieser Gegenstand?“ Er kann stabil, leicht, durchsichtig, biegsam, hohl oder wasserfest sein. Von einer dieser Eigenschaften aus lässt sich eine neue Verwendung finden.
Stabile Pappe kann zum Beispiel als Bauteil, Trennwand, Schablone oder Grundlage für einen Prototyp dienen. So lernt das Kind, einen Gegenstand nicht nur nach seiner Bezeichnung zu betrachten, sondern danach, was er leisten kann.
Eine Skizze soll die Funktion zeigen, nicht künstlerisches Können
Hat das Kind eine Idee, hilft eine einfache Skizze dabei, Aspekte sichtbar zu machen, die in der Vorstellung noch unklar waren. Sie muss weder schön noch maßstabsgetreu sein. Sie sollte zeigen, wo sich die einzelnen Teile befinden, was sich bewegt, wie etwas gesteuert wird und wie die Nutzerin oder der Nutzer mit der Lösung umgeht.
Fragen Sie beim Zeichnen:
- Was ist das wichtigste Bauteil?
- Was muss sich bewegen oder verändern?
- Was tut die Nutzerin oder der Nutzer zuerst?
- Was passiert danach?
- Wo könnte ein Problem entstehen?
So wird aus einer vagen Vorstellung ein konkreteres System.
Ein Prototyp muss kein fertiges Produkt sein
Manche Kinder glauben, sie könnten eine Idee nicht testen, wenn sie sie nicht richtig herstellen können. Ein Prototyp darf jedoch ein sehr einfaches Modell aus Papier, Karton, Bausteinen oder Gegenständen sein, die einzelne Teile darstellen.
Entwirft das Kind eine neue Art der Kommunikation, kann es eine Reihe von Symbolen gestalten und ausprobieren, ob eine andere Person sie versteht. Bei einer Schulausstattung lässt sich ein Modell aus Papier bauen und die Nutzung nachspielen.
Ein Prototyp soll nicht fertig aussehen. Er soll zeigen, was am Entwurf funktioniert und was noch fehlt.
Testen Sie anhand einer konkreten Frage
„Wir probieren aus, ob es gut ist“ ist zu allgemein. Wählen Sie besser eine einzelne Frage. Versteht eine andere Person die Symbole? Hält das Brückenmodell einer Belastung stand? Lässt sich der Gegenstand mit einer Hand bedienen? Ist der Ablauf kürzer als zuvor?
Eine konkrete Frage hilft dem Kind, das Ergebnis auszuwerten. Wenn der Test nicht gelingt, weiß es, welchen Teil des Entwurfs es verändern sollte.
Beim nächsten Versuch ist es sinnvoll, ein oder zwei Dinge zu ändern, statt das ganze Projekt auf einmal umzugestalten. So lässt sich besser erkennen, welche Änderung tatsächlich etwas bewirkt hat.
Fragen Sie auch nach den Nachteilen einer guten Idee
Kreativität bedeutet nicht nur, nach Vorteilen zu suchen. Jede Lösung kann neue Probleme mit sich bringen. Ein Fahrzeug, das sich dem Gelände anpasst, könnte kompliziert sein. Ein Kommunikationssystem ohne Wörter mag schnell, aber mehrdeutig sein. Eine Stadt ohne feste Regeln könnte frei wirken, doch manche gemeinschaftlichen Situationen wären schwerer zu organisieren.
Zu jedem Entwurf kann das Kind überlegen:
- Was verbessert die Lösung?
- Was könnte dadurch komplizierter werden?
- Für wen könnte sie geeignet sein?
- Für wen könnte sie ungeeignet sein?
- Was müsste sich ändern, damit sie besser nutzbar wäre?
So verbindet sich kreatives Denken ganz natürlich mit kritischem Denken, ohne dass die Kritik die Entwicklung neuer Ideen ausbremst.
Erwachsene sollten eher fragen als verbessern
Erklärt ein Erwachsener genau, wie die Erfindung aussehen soll, kann das Ergebnis technisch besser werden. Die kreative Arbeit liegt dann jedoch beim Erwachsenen. Sinnvoller ist eine Unterstützung, die dem Kind hilft, die nächste Entscheidung selbst zu treffen.
Versuchen Sie statt „Mach es so“ lieber diese Fragen:
- „Welches Problem möchtest du damit lösen?“
- „Wie kannst du herausfinden, ob es funktioniert?“
- „Bei welchem Teil deines Entwurfs bist du am unsichersten?“
- „Welche andere Möglichkeit fällt dir ein?“
- „Was würdest du vereinfachen, wenn du nur halb so viel Material hättest?“
Solche Fragen lassen die Entscheidungen beim Kind und geben ihm zugleich eine klare Struktur.
Ein häufiger Fehler ist, Ideen zu früh zu bewerten
Bei fantastischen Entwürfen liegt die Frage nach ihrer Realisierbarkeit schnell nahe. Entwickelt das Kind gerade erst verschiedene Möglichkeiten, kann eine frühe Bewertung den Prozess jedoch auf Bekanntes verengen.
Teilen Sie die Arbeit besser in zwei Phasen auf. In der ersten darf sich die Idee weiterentwickeln, ohne dass sie umsetzbar sein muss. In der zweiten wird geprüft, welche Aspekte sich in die Realität übertragen lassen.
Ein Portal für sofortige Reisen ist zum Beispiel technisch vielleicht nicht realisierbar. Es kann aber die Frage aufwerfen, warum Menschen schneller reisen möchten, was sie am heutigen Reisen stört und welche anderen Lösungen dieses Problem verringern könnten.
Eine einfache kreative Aufgabe für zu Hause
Gelegentlich können Sie gemeinsam mit dem Kind ein alltägliches Problem auswählen und den gesamten Prozess durchlaufen, ohne teure Materialien zu benötigen.
- Benennen Sie das Problem: Was ist heute umständlich oder könnte verbessert werden?
- Bestimmen Sie die Nutzergruppe: Wem soll die Lösung helfen?
- Entwickeln Sie mehrere Möglichkeiten: zunächst ohne sie zu bewerten.
- Wählen Sie eine aus: anhand klarer Kriterien wie Nutzen und Einfachheit.
- Skizzieren Sie die Funktion: nicht nur das Aussehen.
- Bauen Sie ein einfaches Modell: aus verfügbaren Materialien.
- Testen Sie eine konkrete Frage: Erfüllt die Lösung tatsächlich ihren Zweck?
- Überarbeiten Sie den Entwurf: anhand des Ergebnisses statt der ursprünglichen Vorstellung.
So erkennt das Kind, dass Kreativität mehr ist als die Fähigkeit, ungewöhnliche Vorstellungen zu haben. Sie bedeutet auch, eine Vorstellung in eine Lösung mit klarem Zweck zu verwandeln, sie zu überprüfen und Schritt für Schritt zu verbessern.
