Bei einer Gruppenaufgabe übernimmt ein Kind sofort das Wort, ein anderes sortiert das Material, und ein drittes wartet lieber ab, was die anderen sagen. Wiederholen sich diese Rollen ständig, kann leicht der Eindruck entstehen, dass eine „Führungskraft“ entscheidet und alle anderen nur folgen. Sinnvoller ist es zu vermitteln, dass ein gutes Team unterschiedliche Rollen braucht, die sich je nach Situation ändern können.
Mit 10 bis 12 Jahren können Kinder zunehmend nicht nur ihre eigene Aufgabe, sondern auch die Bedürfnisse der Gruppe wahrnehmen. Manchmal muss schnell entschieden werden, manchmal gilt es, Ideen anzuhören, ein erschöpftes Team zu unterstützen oder einen übernommenen Teil zuverlässig fertigzustellen. Es geht deshalb nicht darum, aus jedem Kind eine „Führungskraft“ zu machen, sondern darum, zu erkennen, wie es dem Team gerade am besten helfen kann.
Eine Teamrolle ist kein Etikett für ein Kind
Wenn ein Kind eine Gruppe einmal gut organisiert hat, muss es nicht bei jeder weiteren Aufgabe die Organisation übernehmen. Ebenso wenig muss ein eher stilles Kind dauerhaft Beobachter bleiben.
Rollen sind besser als vorübergehende Arten zu verstehen, sich einzubringen. Manchmal braucht das Team jemanden, der die Richtung vorgibt. In anderen Situationen hilft eine Person, unterschiedliche Meinungen zusammenzuführen, ein übersehenes Mitglied einzubeziehen oder begonnene Aufgaben abzuschließen.
Fragen Sie zuerst, was das Team gerade braucht
Bevor die Aufgaben verteilt werden, hilft eine kurze Frage: „Was ist gerade die größte Herausforderung für unser Team?“ Die Antwort kann unterschiedlich ausfallen: Vielleicht weiß die Gruppe nicht, wie sie anfangen soll, es gibt zu viele Ideen, die Zeit wird knapp, jemand beteiligt sich nicht oder es ist ein Streit entstanden.
Erst danach lohnt es sich zu entscheiden, wer was übernimmt. So lernen Kinder, dass Rollen nicht allein danach verteilt werden, wer beliebt oder am lautesten ist.
| Situation im Team | Sinnvolle Art, sich einzubringen |
|---|---|
| Die Gruppe weiß nicht, wo sie anfangen soll | Einen ersten Schritt vorschlagen und bei der Planung helfen |
| Alle setzen sich für eine andere Idee ein | Den Argumenten Raum geben und nach Gemeinsamkeiten suchen |
| Die Zeit ist knapp | Prioritäten festlegen und konkrete Aufgaben verteilen |
| Jemand bleibt außen vor | Die Person mit einer Frage oder einer passenden Aufgabe einbeziehen |
| Das Team verliert an Energie | Nach dem Grund suchen und eine Pause, ein anderes Tempo oder Ermutigung vorschlagen |
Aufgaben nach Fähigkeiten und Belastung verteilen
Die einfache Regel „Das macht, wer es am besten kann“ kann kurzfristig funktionieren. Wird sie immer wieder angewendet, hat sie jedoch einen Nachteil: Das fähigste Mitglied bekommt möglicherweise immer mehr Arbeit, während die anderen weniger Gelegenheit erhalten, etwas auszuprobieren.
Achten Sie bei der Aufgabenverteilung deshalb auf zwei Dinge: Wer bringt passende Fähigkeiten mit, und ist die Arbeitslast fair verteilt? Wenn beispielsweise ein Kind den körperlich anspruchsvolleren Teil übernehmen kann, können die anderen dafür eine andere Verantwortung übernehmen. Wer gut präsentieren kann, muss nicht automatisch bei jedem Projekt für die ganze Gruppe sprechen.
Diese Fragen helfen bei der Verteilung:
- Wer hat Erfahrung mit dieser Aufgabe?
- Wer sollte sie noch üben können?
- Wer hat bereits viel zu tun?
- Lässt sich eine anspruchsvolle Aufgabe aufteilen oder abwechselnd übernehmen?
So lernt das Team, Stärken zu nutzen, ohne daraus die Pflicht abzuleiten, immer wieder dasselbe zu tun.
Die Führung kann vorübergehend übernehmen, wer den besten Überblick hat
In manchen Situationen muss das Team schneller entscheiden. Dafür braucht es aber nicht unbedingt eine feste Führungskraft. Für einen bestimmten Teil der Aufgabe kann die Person die Führung übernehmen, die gerade den besten Überblick oder die passende Erfahrung hat.
Bei einer Logikaufgabe kann ein Kind vorangehen, das Möglichkeiten gut ordnen kann. Beim Bauen kann die Führung bei der Person liegen, die die Konstruktion versteht. Für eine Präsentation kann sie zu jemandem wechseln, der auf die Zeit und die Reihenfolge der Beiträge achtet.
Zuhören ist eine aktive Teamrolle
Kinder können den Eindruck haben, dass sie nur dann etwas beitragen, wenn sie selbst eine Idee einbringen. Für das Team kann jedoch auch jemand wichtig sein, der anderen hilft, ihren Standpunkt zu erklären, und erkennt, wo sich Vorschläge überschneiden.
Diese Rolle bedeutet nicht, passiv zu schweigen. Aktives Zuhören kann zum Beispiel so aussehen:
- zwei unterschiedliche Vorschläge mit eigenen Worten zusammenfassen,
- fragen, worin die Vorschläge übereinstimmen,
- darauf achten, ob alle ihre Meinung äußern konnten,
- auf eine Frage hinweisen, die das Team noch nicht geklärt hat.
So erfahren Kinder, dass Einfluss im Team nicht nur dadurch entsteht, die eigene Idee lautstark durchzusetzen.
Unterstützen heißt mehr, als alle nur zu ermutigen
Wenn ein Team an Schwung verliert, ist Ermutigung oft die erste Reaktion. Manchmal fehlt es aber nicht an Motivation, sondern die Kinder sind müde, die Aufgabe ist unklar oder es scheint kein Ende der Arbeit in Sicht.
Unterstützung beginnt deshalb mit der Frage: „Was hält uns gerade am meisten davon ab, weiterzumachen?“ Die Antwort kann zu einer kurzen Pause, einer einfacheren Aufgabe, einer neuen Aufteilung der Arbeit oder einer Erklärung des nächsten Schritts führen.
Kinder lernen dadurch, dass es nicht bedeutet, dem Team zu helfen, wenn man andere zwingt, begeistert zu sein. Sinnvoller ist es, die Ursache des Problems zu erkennen und darauf zu reagieren.
Bei einem Konflikt muss ein Kind nicht automatisch schlichten
Wenn zwei Mitglieder streiten, möchte eine dritte Person vielleicht sofort entscheiden, wer recht hat. Das ist jedoch nicht immer nötig. Manchmal reicht es, beiden Seiten kurz Raum zu geben, ihren Standpunkt zu erklären, und anschließend darauf zurückzukommen, was das Team lösen muss.
Ein praktisches Vorgehen umfasst vier Schritte:
- Persönliche Angriffe stoppen: das Gespräch zurück zum eigentlichen Problem führen.
- Beide Seiten anhören: ohne sofort einen Gewinner zu bestimmen.
- Das gemeinsame Ziel benennen: Was muss das Team weiterhin erreichen?
- Den nächsten Schritt wählen: einen Kompromiss finden, eine Möglichkeit ausprobieren oder eine kurze Pause einlegen.
Geht der Konflikt über eine gewöhnliche Meinungsverschiedenheit hinaus, hält er lange an oder entwickelt er sich zu Herabsetzung oder Druck, sollte eine erwachsene Person einbezogen werden.
Beobachten ist nur dann hilfreich, wenn daraus ein Beitrag entsteht
Manche Kinder schauen lieber zu und überlegen, was in der Gruppe passiert. Auch das kann eine wertvolle Teamrolle sein. Schwierig wird es, wenn das Beobachten dazu dient, Verantwortung zu vermeiden.
Ein Beobachter kann dem Team helfen, indem er ein wiederkehrendes Problem erkennt, die Zeit im Blick behält, prüft, ob ein Teil der Aufgabe vergessen wurde, oder darauf aufmerksam macht, dass jemand nicht beteiligt ist.
Gute Beobachtung führt zu einer nützlichen Information oder zu einem passenden Eingreifen. Wartet ein Kind nur ab, bis die anderen entscheiden, ist das noch keine vollwertige Teamrolle.
Nach einem Misserfolg das Team betrachten, nicht nach Schuldigen suchen
Nach einem verlorenen Spiel oder einem misslungenen Projekt ist es leicht, nach der Person zu suchen, die einen Fehler gemacht hat. Für den Lernprozess ist es hilfreicher, den gesamten Ablauf anzuschauen.
Die Gruppe kann sich vier Fragen stellen:
- Was hat gut funktioniert?
- Wo haben wir Zeit oder Informationen verloren?
- Waren die Rollen angemessen verteilt?
- Welche Rolle oder Verantwortung würden wir beim nächsten Mal anders verteilen?
Eine solche Reflexion hilft Kindern zu verstehen, dass ein Misserfolg nicht bedeutet, dass jemand ein „schlechtes Teammitglied“ ist. Manchmal lag das Problem in der Aufgabenverteilung, der Kommunikation oder dem Timing.
Rollenwechsel lassen sich an einer Aufgabe üben
Für das Training braucht es kein aufwendiges Programm. Eine Gruppenaufgabe, bei der die Rollen bewusst wechseln, reicht aus.
Beim Bau eines Turms oder beim Lösen eines Rätsels können Sie die Arbeit zum Beispiel in drei kurze Phasen aufteilen. In jeder Phase übernimmt ein anderes Kind die Koordination, ein weiteres behält die Zeit im Blick und ein drittes achtet darauf, dass alle Vorschläge gehört werden. Danach werden die Rollen gewechselt.
Fragen Sie anschließend nicht nur, wer die beste Führungskraft war. Hilfreicher sind Fragen wie:
- In welcher Rolle fiel dir die Arbeit am leichtesten?
- Welche Rolle war für dich schwierig?
- Wann brauchte das Team mehr Entschlossenheit und wann mehr Zuhören?
- Welcher Rollenwechsel hat das Ergebnis verbessert?
Erwachsene sollten Rollen nicht aus der Persönlichkeit eines Kindes ableiten
Wenn Erwachsene immer wieder sagen: „Du bist kommunikativ, also präsentierst du“ oder „Du bist ruhig, also schreibst du mit“, können sie ungewollt eine feste Aufgabenverteilung fördern.
Besser ist es, von der aktuellen Aufgabe auszugehen und zugleich Gelegenheiten zum Ausprobieren zu schaffen. Ein Kind, das häufig organisiert, kann einmal die Rolle des Zuhörers übernehmen. Ein eher stilles Kind kann einen kurzen Teil anleiten, den es gut kennt.
Nicht jedes Kind muss jede Rolle gleich gut ausfüllen. Es geht darum, das eigene Verhaltensrepertoire zu erweitern, nicht darum, natürliche Unterschiede zwischen Kindern aufzuheben.
Ein einfacher Ablauf vor jeder Teamaufgabe
Vor einem Projekt, einem Spiel oder einer gemeinsamen Problemlösung können Sie einen kurzen Rahmen nutzen, der nur wenige Minuten dauert:
- Das Ziel benennen: Was soll das Team am Ende erreichen?
- Den Bedarf klären: Welcher Teil wird wahrscheinlich am schwierigsten?
- Erste Rollen verteilen: unter Berücksichtigung von Fähigkeiten, Arbeitslast und der Bereitschaft, etwas auszuprobieren.
- Einen Zeitpunkt zur Überprüfung vereinbaren: Wann schaut die Gruppe, ob die Verteilung funktioniert?
- Rollen bei Bedarf ändern: ohne den Wechsel als Strafe oder Versagen darzustellen.
- Die Zusammenarbeit am Ende auswerten: Was hat dem Team geholfen – nicht nur, wer individuell die beste Leistung erbracht hat?
So lernen Kinder nach und nach, dass Teamarbeit kein Wettbewerb um die Führungsposition ist. Sie bedeutet, das gemeinsame Ziel im Blick zu behalten, die eigene Rolle an die Situation anzupassen und einmal zu führen, ein anderes Mal zuzuhören, zu unterstützen oder den eigenen Teil zuverlässig abzuschließen.
